Il tema del Convegno-Seminario C.I.S. riguarderà l'acquisizione dell'italiano come lingua seconda (o L2) e straniera (o LS) da parte di apprendenti che hanno come lingue materne (o L1) codici tipologicamente assai diversi dall'italiano, nonché culture e sistemi educativi assai lontani. Sarà altresì interessante, in una prospettiva inversa, confrontare l'acquisizione delle stesse lingue distanti da parte di apprendenti italiani.
Storicamente, il ruolo della L1 nei processi di acquisizione di L2 è un tema molto dibattuto a partire dagli anni Cinquanta del secolo scorso e per tutta la seconda metà del '900 vengono via via sposate posizioni antitetiche e radicali. Solamente verso la fine del XX secolo è prevalsa una visione meno estremista e più informata del ruolo della L1: si è così riconosciuto che la L1 esercita sì la sua influenza, ma non attraverso semplici meccanismi di trasposizione di strutture da una lingua all'altra, bensì in un modo più generale e pervasivo che ha a che vedere con la relativa distanza tipologica tra i sistemi linguistici in contatto, ossia la L1 e la L2.
Inoltre, mentre agli albori della ricerca sull'italiano L2 gli acquisizionalisti erano impegnati - pur con qualche eccezione - a individuare le prime generalizzazioni relative ai processi di acquisizione spontanea indipendentemente dalla L1, a partire dal XXI secolo il coinvolgimento di un sempre maggior numero di ricercatori si è tradotto in un proliferare di studi dedicati a gruppi di apprendenti omogenei in quanto a L1: oltre allo 'storico' italiano dei cinesi, viene indagato l'italiano dei giapponesi, dei singalesi parlanti tamil, dei nigeriani (parlanti nativi di una o più lingue in uso nel loro Paese) e così via.
Il Convegno affronta la tematica dell'acquisizione dell'italiano da lingue e culture 'lontane' secondo una prospettiva triplice: linguistica, pragmatica ed educativa.
La prospettiva linguistica approfondisce il tema della linguistica tipologica nell'acquisizione, declinata su diversi livelli di analisi, e delle sue possibili implicazioni sulla metodologia d'insegnamento di lingue distanti; quella pragmatica è aperta alla trattazione dal punto di vista acquisizionalista e glottodidattico di aspetti sia di pragmalinguistica (l'ambito dei dispositivi linguistici disponibili in una lingua per modificare pragmaticamente un enunciato), sia di sociopragmatica (il dominio delle percezioni sociali relative all'interpretazione e alla realizzazione degli atti comunicativi); infine, la prospettiva educativa confronta i sistemi formativi di Paesi 'lontani' nelle loro varie sfaccettature (es. diverse culture scolastiche, stili di apprendimento e insegnamento).

Il Convegno-Seminario 2010 sarà articolato in contributi teorici generali su invito e contributi di progetti, ricerche e 'relazioni di esperienza' selezionati. I relatori invitati per quest'edizione sono: Giuliano Bernini (Università di Bergamo), Paola Gandolfi (Università di Bergamo), Gabriele Iannaccaro (Università di Milano-Bicocca), Patrizia Mazzotta (Università di Bari) e Mario Squartini (Università di Torino). È prevista la pubblicazione negli Atti di tutti gli interventi nella Collana C.I.S., Guerra Edizioni.

Prospettiva linguistica:

• ruolo della distanza tipologica a livello morfosintattico, fonologico, lessicale e pragmatico-discorsivo nell'acquisizione di L2
• linguistica contrastiva tra italiano e lingue 'lontane' a ogni livello di analisi: studio di casi in una prospettiva didattico-acquisizionale

Prospettiva pragmatica (relazioni descrittive / sperimentazioni didattiche su):

• sviluppo della competenza pragmatica in L2 e suoi rapporti con lo sviluppo della competenza morfosintattica
• fenomeni di contatto nella sociopragmatica e nella pragmalinguistica
• percorsi didattici di pragmatica interculturale

Prospettiva educativa (relazioni descrittive / sperimentazioni didattiche su):

• sistemi educativi a confronto
• incontro tra diversi stili di apprendimento e insegnamento
• approcci, metodi e modelli operativi a confronto
• sistemi di scrittura a confronto e loro acquisizione / insegnamento
• percorsi di alfabetizzazione in adulti non scolarizzati
• sillabi diversificati su base contrastiva
• materiali didattici contrastivi (cartacei e multimediali)